引言
在信息技术与教育教学深度融合的时代背景下，传统的小学数学教学模式正面临着深刻的变革需求。“三问三学三练”作为一种强调“问题驱动、自主探究、精练巩固”的教学范式，其有效实施高度依赖于信息技术的支撑。本文将通过一个具体案例，剖析信息技术如何赋能“三问三学三练”教学方式的变革，并为希望推进此项变革的学校与教师提供实践性咨询建议。
一、核心概念界定：信息技术下的“三问三学三练”
- 三问：指“课前预问、课中探问、课后延问”。信息技术（如学习平台、问卷星、班级微信群）在此阶段主要用于精准收集学生的原始问题与认知起点，创设真实、动态的问题情境（如微课导入生活场景），并支持课后问题的持续追踪与拓展。
- 三学：指“自主学习、合作研学、评析展学”。信息技术提供了丰富的资源（如国家中小学智慧教育平台、交互式课件、虚拟学具）支持个性化自学；利用在线协作工具（如腾讯文档、希沃白板5的小组活动）促进深度合作探究；通过智慧课堂的即时反馈、作品同屏展示等功能，实现学习过程与成果的多元评价与展示。
- 三练：指“基础巩固练、能力提升练、拓展创新练”。借助智能题库（如一起作业、洋葱学院）可实现练习的精准推送、分层设计和即时反馈。数据分析功能能帮助教师识别共性薄弱点与个体差异，从而调整教学重点，并为学有余力的学生提供挑战性的数字化拓展任务（如数学建模小项目、图形编程）。
二、变革实践案例：《圆的面积》教学实施
1. 课前“三问”阶段：
* 技术应用：教师通过班级学习平台发布预学微课（展示圆转化为近似长方形的动态过程）和预习题单。学生在平板上观看后，在平台讨论区提出疑问，如“为什么一定要剪拼成长方形？”“拼成的图形总是有缝隙，怎么解决？”教师通过平台数据分析，精准把握学生的困惑点。
2. 课中“三学”阶段：
* 自主学习：学生利用平板中的交互式几何软件，亲自操作“分割”“拼接”圆，体验极限思想。软件提供多种分割方式（如4等份、8等份、16等份……），学生通过拖动滑块观察图形变化，自主发现“等份越多，拼成的图形越接近长方形”的规律。
- 合作研学：小组利用屏幕共享功能，展示各自的拼接成果与推导思路，共同讨论公式（S=πr²）中“r²”的几何意义。教师巡视并通过教师端查看各小组进程，适时介入指导。
- 评析展学：小组代表通过无线投屏分享推导过程。其他学生利用平板上的“点赞”、“提问”功能进行互动评价。教师利用智慧课堂的“随机挑人”、“抢答”功能，激发全员参与，并结合学生操作数据，对探究过程中的关键点进行点评与梳理。
3. 课后“三练”阶段：
* 技术应用：学习平台根据课中表现数据，向不同学生推送差异化练习包：A组（基础薄弱）重点练习已知半径/直径求面积；B组（掌握良好）解决复合图形中圆面积问题；C组（能力突出）尝试探究“如何计算椭圆近似面积”的拓展项目。系统自动批改基础题，生成个性化错题集与学情报告。教师根据报告进行在线答疑或设计下节课的补偿教学。
4. 变革成效：
信息技术将抽象的转化过程可视化、可操作化，使“三问”更真实、“三学”更深入、“三练”更精准。学生从被动听讲转为主动建构，教师从知识传授者变为学习活动的设计者、引导者和数据分析师。
三、给学校与教师的实施咨询建议
1. 基础设施建设咨询：
* 核心：建设稳定、高速的校园网络，普及交互式多媒体教学设备（如智慧黑板、学生平板），并配备可靠的云平台或校级教学管理系统。建议采用“循序渐进”策略，可从“移动学习车”（集中管理的平板设备）或“智慧教室试点”开始。
2. 教师能力发展咨询：
* 核心：培训需超越简单的工具操作，聚焦于“融合点”设计。建议开展工作坊，围绕具体课题（如《圆的面积》），共同设计“三问三学三练”各环节的技术应用方案。鼓励教师组建教研共同体，共享优质资源与教学设计。
3. 教学资源整合咨询：
* 核心：不盲目追求资源数量，重在质量与适用性。建议建立校本资源库，分类整理优质微课、交互式课件、虚拟实验、分层习题库。积极利用国家和地区的公共教育资源平台，避免重复开发。
4. 教学模式流程咨询：
* 核心：技术应用应服务于教学逻辑，而非主导教学。建议明确各环节的技术使用目的：
- “问”是为了精准诊断与激发兴趣。
- “学”是为了深化体验与促进协作。
* “练”是为了个性巩固与数据驱动教学改进。
防止技术使用流于形式或过度增加学生屏幕时间。
5. 评价体系优化咨询：
* 核心：利用信息技术实现过程性评价与性评价相结合。关注学生在探究活动中的操作记录、协作贡献、提问质量等过程数据，将其纳入学业评价体系，形成更全面的学生数字画像。
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信息技术与“三问三学三练”教学方式的融合，绝非工具的简单叠加，而是一场以学生为中心、以数据为驱动、旨在提升数学思维与问题解决能力的教学重构。成功的变革始于清晰的理念、稳扎稳打的基础建设、持续的专业发展以及聚焦于学习本质的精心设计。学校与教师应以案例为参照，结合自身实际，逐步探索出具有校本特色的信息化教学新路径，最终让技术真正赋能每一个孩子的数学成长。
